Projet éducatif 2018-2022

Adopté au conseil d'établissement le 2019-06-18

Approuvé par la commission scolaire le 2019-08-21

Table des matières

• keyboard_arrow_right Introduction
  • keyboard_arrow_right But et définition du projet éducatif
  • keyboard_arrow_right Périodicité
• keyboard_arrow_right Fondement
  • keyboard_arrow_right Mission
  • keyboard_arrow_right Vision
  • keyboard_arrow_right Valeurs
• keyboard_arrow_right Contexte, analyse de la situation et enjeux
  • keyboard_arrow_right Contexte
  • keyboard_arrow_right Enjeux
• keyboard_arrow_right Orientations, objectifs, indicateurs et cibles

But et définition du projet éducatif

Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté éducative d’un établissement d’enseignement les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus pour assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes. Il est élaboré en réponse aux caractéristiques et aux besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en œuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs intéressés par l’établissement : les élèves, les parents, le personnel enseignant, le conseil d'établissement, les autres membres du personnel de l’école ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.

Périodicité

Tel que prévu à Loi sur l’Instruction publique (article 37, alinéa 5), la périodicité de l’évaluation du projet éducatif est déterminée en collaboration avec la commission scolaire. Ce faisant, il a été convenu qu’une première évaluation du projet éducatif sera effectuée au cours de l’automne 2020 et qu’une deuxième évaluation aura lieu au cours de l’automne 2021.

Mission

La mission des établissements d’enseignement est définie dans la Loi sur l’Instruction publique (article 36). Ce faisant, l’école est un établissement d’enseignement destiné à dispenser aux personnes visées à l’article 1 les services éducatifs prévus par la présente loi et le régime pédagogique établi par le gouvernement en vertu de l’article 447 et à collaborer au développement social et culturel de la communauté. Elle doit, notamment, faciliter le cheminement spirituel de l’élève afin de favoriser son épanouissement.

 

Elle a pour mission, dans le respect du principe de l’égalité des chances, d’instruire, de socialiser et de qualifier les élèves, tout en les rendant aptes à entreprendre et à réussir un parcours scolaire. Elle réalise cette mission dans le cadre d’un projet éducatif.

 

Vision

L'école Adrien-Gamache s'engage à offrir un milieu de vie scolaire accueillant, bienveillant et motivant qui favorise la réussite de chacun des élèves, en tenant compte de leurs différences socio-économiques et culturelles, et où ils pourront s'épanouir et développer un fort sentiment d'appartenance. 

Valeurs

Les valeurs nous définissent et sont consensuelles. Elles sont le noyau autour duquel s'articulent nos actions et nos décisions. À l'école Adrien-Gamache, nous avons déterminé quatre valeurs qui nous représentent et qui sous-tendent notre vision.

 

Comme première valeur, nous avons retenu le sentiment d’appartenance. Il se traduit par le respect des personnes (jeunes et adultes) et du bâtiment. Il vise la promotion de notre école à l’extérieur de ses murs, dans la communauté et dans les familles. Finalement, ce sont tous ces gestes et ces actions qui nous permettent de constater que nous aimons notre école, que nous l'habitons avec fierté ici et maintenant.

 

La deuxième valeur que nous avons choisie est la bienveillance. La bienveillance est cette capacité qu'ont les personnes d'être attentionnées les unes envers les autres, que nous soyons élèves, membres du personnel ou parents. C'est aussi favoriser le développement du sentiment de sécurité affective, l'attachement et le lien de confiance.

 

La troisième valeur de notre projet éducatif est l'engagement. Nous entendons par engagement la capacité de se mettre à la tâche, de persévérer et d'être positif. L'engagement s'observe quand l'élève s'investit dans ses apprentissages et qu'il développe son autonomie et différentes stratégies pour apprendre. Il est perceptible lorsque les membres du personnel sont mobilisés et souhaitent la réussite des élèves. Enfin, il est observable quand les parents et la communauté participent activement à la vie de l’école.

 

Pour terminer, l'ouverture a été retenue comme quatrième valeur. L'ouverture se définit par l'acceptation des différences des pairs et des adultes dans l’école. Elle se caractérise par la compréhension du fait que certains élèves n’ont pas les mêmes tâches à réaliser que les autres parce qu'ils ont droit à des adaptations. Finalement, elle se traduit par le respect des différentes cultures et origines. Ces dernières sont une richesse pour notre communauté éducative.  

 

 

Contexte

1.               Environnement interne

 

A.       Portrait statistique des effectifs scolaires

·        Les prévisions de la clientèle

·        Le nombre d’élèves par niveau et par secteur

·        Le nombre d’élèves fréquentant le SDG

 

Évolution de l'effectif  de l'école	2012	2013	2014	2015	2016	2017	2018
Nombre d’élèves	522	542	556	542	547	564	640

 

Nombres d'élèves par cycle
	Préscolaire	1er cycle	2e cycle	3e cycle	Total
2018-2019	151 (incluant Passe-Partout)	186	151	152	640

 

Service de garde	Types de fréquentation	2018-2019
	Élèves réguliers	260
	Élèves sporadiques	5
	Dineurs	231
	Proportion d’élèves fréquentant le SDG	77,5%

 

 

B.     CARACTÉRISTIQUES DES ÉLÈVES

·        Langue maternelle

·        Nationalité

 

Profil sociolinguistique des élèves
Lieux de naissance	2013-2014	2018-2019
Nés au Canada	281	464
Nés à l’étranger (Algérie, Cameroun, Côte d'Ivoire, Haïti, Maroc, Sénégal, autres)	139	176
Élèves issus de l'immigration (1re et 2e générations)	122	350
Langue maternelle	2013-2014	2018-2019
Français	419	432
Autre que le français (Arabe, Espagnol, Anglais, Chinois, etc.)	123	208
Langue parlée à la maison	2013-2014	2018-2019
Français	451	472
Autre que le français (Arabe, Espagnol, Anglais, Chinois, etc.)	91	168

 

 

C.     CARACTÉRISTIQUES LIÉES À LA RÉUSSITE

·        Le taux d’élèves reconnus par un code de difficulté: 1,6%

·        Le taux d’élèves ayant un plan d’intervention: 18,6%

·        Le taux d’élèves qui bénéficient du soutien à l’apprentissage du français: 20%

 

Ces données sont tirées de la lecture de la clientèle au 30 septembre 2018.  À ce jour, nous observons une

fluctuation à la hausse des taux précédemment cités (juin 2019).

 

	Taux d'élèves reconnus par un code de difficulté	Taux d'élèves ayant un plan d'intervention	Taux d'élèves qui bénéficient du soutien à l'apprentissage du français
2013-2014	0,9%	25,5%	9%
2018-2019	1,6%	18,6%	20%

 

 

D.     CARACTÉRISTIQUES DU PERSONNEL ET DES SERVICES

L'école Adrien-Gamache compte plus de 85 membres du personnel.  Parmi eux, nous retrouvons 34 enseignants

titulaires, 1 conseillère à l'éducation préscolaire, 7 enseignants spécialistes, 5 orthopédagogues, 2 ressources

enseignantes dédiées à l'enseignement de la lecture au 1er cycle et 1 enseignante en soutien linguistique. Au niveau

des services professionnels et de soutien, l'école compte 2 psychologues, 1 psychoéducatrice, 1 orthophoniste et 4

techniciens en éducation spécialisée en soutien à l'intégration.  Le service de garde compte 1 technicienne et 25

éducateurs.  Trois membres du personnel sont dédiés à l'entretien physique de l'établissement.  Au regard des

services administratifs, l'école compte 1 secrétaire d'école, 1 agente de bureau et deux membres de la

direction.  

 

 

2.               ENVIRONNEMENT EXTERNE

·        Le contexte socio-économique -  IMSE et ISFR

·        Le statut familial des élèves

·        Les services offerts par les organismes et la communauté

 

 

Contexte socio-économique
Année scolaire	Indice du seuil de faible revenu	Rang décile (ISFR)	Indice de milieu socio-économique	Rang décile (IMSE)
2014-2015	45,00	10	22,17	10
2017-2018	29,42	10	13,18	8

 

Statut familial	Enfants habitant avec:	2018-2019
	Père ou mère	244
	Père et mère	389
	Autres	7

 

Services communautaires

Dans la communauté éducative de notre établissement, des organismes communautaires sont présents et offrent des services directs à nos élèves et à leurs familles. Le Fablier, Histoire de familles est un groupe d'éducation populaire et d'alphabétisation familiale dont la mission est d'améliorer les conditions de vie des parents et de leurs enfants âgés de 0 à 12 ans, dans une perspective de transformation sociale afin de prévenir la pauvreté et l'analphabétisme. Cet organisme offre des ateliers aux parents des élèves du préscolaire dans le but de les aider à accompagner leurs enfants lors des périodes de devoirs et d'étude.  L'Arrière-boutique d'Édouard a pour mission de favoriser la persévérance scolaire des élèves de 4e, 5e et 6e années du primaire en proposant gratuitement des activités et des projets amusants favorisant l'écriture et la lecture. Il s'agit d'un service de tutorat destiné aux enfants de trois écoles de notre commission scolaire, dont la nôtre. Les tuteurs sont des bénévoles et les étudiants du cégep Édourd-Montpetit provenant de divers programmes d'études collégiales. Le premier objectif de ce projet est d'accroître la réussite des élèves issus de milieux défavorisés et de réduire les inégalités scolaires afin de prévenir l'échec et le décrochage, et favoriser la poursuite des études postsecondaires. Les tuteurs deviennent des modèles inspirants pour les élèves qui les côtoient. Par ailleurs, les étudiants tuteurs peuvent, grâce à cette expérience, préciser leur orientation vocationnelle et développer leur conscience citoyenne..

 

 

 

Enjeux

Les enjeux de notre établissement ont été élaborés à la suite de notre analyse des données quantitatives disponibles et des réponses obtenues aux différents sondages réalisés auprès des élèves, du personnel, des parents et des membres de notre communauté éducative. À la lumière des constats que nous avons faits, nous avons déterminé quatre enjeux tous aussi importants les uns que les autres.

Les données analysées nous ont permis de constater que les élèves de l'école Adrien-Gamache pourraient optimiser leurs habitudes de vie, car plusieurs sont sédentaires ou n'ont pas d'habitudes alimentaires équilibrées. Le développement de saines habitudes de vie, aux plans physique et psychologique, est donc à privilégier pour notre clientèle et nous en faisons notre premier enjeu.

L'accès à un environnement sain et sécuritaire est notre deuxième enjeu. Dans notre école, nous avons répertorié un grand nombre de situations ayant une gestion de conflits inappropriée. Il est donc important de travailler cet enjeu afin d'outiller les élèves à développer leurs habiletés sociales et à adopter des comportements positifs. De plus, nous croyons que l'environnement est un enjeu majeur et universel. C'est pourquoi nous souhaitons optimiser nos pratiques en la matière pour que tous évoluent dans un endroit sain et respectueux de la planète. 

Le troisième enjeu retenu est l'école comme milieu de vie. Par ce dernier, nous entendons que l'école se doit d'être accueillante pour tous les élèves et la communauté de l'école Adrien-Gamache, de même qu'elle doit poursuivre son intention de faire connaître ses réussites, sa vivacité et ses événements rassembleurs.

Pour terminer, notre dernier enjeu est la réussite pour tous les élèves. Dans les données quantitatives relatives à l'établissement, nous constatons que la réussite des élèves de notre école est un défi important. Bien que des moyens aient été mis en place ces dernières années pour soutenir l'apprentissage de la lecture et de l'écriture dans notre milieu, nous devons ajuster nos pratiques pour favoriser une augmentation du taux de réussite en français de nos élèves. De plus, puisque nous observons un écart important entre la réussite des élèves ordinaires et des élèves à risque ou handicapés ou en difficulté d'adaptation et d'apprentissage (ayant un plan d'intervention), nous sommes d'avis qu'il faille optimiser nos façons de faire afin que tous puissent vivre des succès.