Projet éducatif 2018-2022

ORIENTATION

1. Intervenir sans tarder

-Le pourcentage estimé d’élèves de notre école qui semblent avoir une bonne estime de soi est satisfaisant.

-Les mesures de soutien en place dans l’école sont planifiées de manière à favoriser la réussite éducative des élèves.

-L’école encourage, valorise et reconnaît l’effort, la réussite et les réalisations des élèves.

-L’ensemble du personnel reçoit de la formation sur le Renouveau pédagogique.

OBJECTIF

1.1 Porter le taux de réussite à la compétence à lire en français langue d'enseignement à 100 % en 2 e année et à 96 % en 6 e année au primaire pour tous les élèves des classes ordinaires

En 2017-2018, les élèves de l'école Pierre-d'Iberville de 6e année ont réussi à 96,9%, comparativement à 89% pour les élèves de 6e année de la CSMV.

En 2017-2018, les élèves de l’école Pierre-d’Iberville de  2^e année ont réussi à 93,6%, comparativement à 93,2% pour les élèves de 2e année de la CSMV.

OBJECTIF

1.2 Diminuer l’écart de réussite entre les garçons et les filles à 8% (PNRÉ)

-En 2017-2018, les filles ont réussi à 94% et les garçons à 80% à la compétence à écrire en français en 2e année.

OBJECTIF

1.5 Porter le taux de réussite à l'épreuve d'écriture de 4 e année du primaire à 85 % (PNRÉ)

En 2017-2018, les élèves de l’école Pierre-d’Iberville de  4^e   année ont réussi à 80% tandis que le seuil de réussite à l’épreuve d’écriture de la CSMV est à  84,9%.

ACTION SPÉCIFIQUE

1. Accentuer les actions favorisant la communication et l’engagement des parents et des familles dans la réussite des élèves

-L’école informe les parents des moyens prévus pour communiquer avec eux et de leur fréquence (p. ex. : lettre ou rencontre de bienvenue au début de l’année, information régulière sur les progrès et les succès des élèves, invitation aux rencontres de bulletins, information générale sur des sujets concernant les jeunes).

-L’école se donne des moyens pour vérifier si l’information se rend bien jusqu’aux parents (p. ex. : emploi de coupons-réponse, recueil de signatures, appels téléphoniques en cas de non-réponse) .

-L’école informera régulièrement (et non seulement au moment de la remise du bulletin) les parents du cheminement de leur enfant et des mesures mises ou à mettre en place pour l’aider.

-Des moyens pourraient être mis en place pour soutenir les parents dans l’exercice de leur rôle (p. ex. : ateliers sur les pratiques parentales liées à l’encadrement et à la discipline).

ACTION SPÉCIFIQUE

2. Faciliter la concertation entre la CSMV et les organismes partenaires du territoire qui répondent en complémentarité aux enjeux de réussite de nos élèves

-L’école fait appel aux ressources/services disponibles dans la communauté.

-Le personnel a accès à des ressources d’accompagnement (intervenants CS et CSSS, organismes de la communauté, etc.) afin de mettre en place des actions inscrites dans différentes situations d’apprentissage en rapport avec la promotion de la santé et la prévention.

ACTION SPÉCIFIQUE

3. Recourir à des approches collaboratives pour accroître la capacité des équipes à mettre en place des stratégies d’apprentissage et des interventions éducatives reconnues efficaces

-L’équipe-école a recours aux programmes offerts par les services éducatifs complémentaires pour favoriser la réussite éducative des élèves (vie scolaire; aide; soutien; promotion et prévention).

-La direction de l’école soutient le personnel scolaire à tous les niveaux (application des différents encadrements ministériels et de la commission scolaire; pratiques pédagogiques [perfectionnement : développement des compétences professionnelles et formation continue : maintien des compétences professionnelles]).

-La direction d’école fait participer les enseignants et le personnel aux processus de prise de décision qui permettent d'orienter les façons de faire de l'école.

ACTION SPÉCIFIQUE

4. Implanter la culture de collecte de données pertinentes liées à la réussite des élèves

-Les membres du personnel échangent des informations sur les élèves, d’une année à l’autre, afin d’assurer un suivi de qualité.

ACTION SPÉCIFIQUE

5. Déployer les ressources et les infrastructures permettant aux équipes d’offrir une éducation numérique aux élèves

- L’école a prévu et réservé à l’horaire des moments afin que toutes les catégories de personnel discutent et se concertent pour la planification des activités d’enseignement et de la vie scolaire.

‎ ORIENTATION

2. Accompagner l’élève vers la réussite tout au long de son parcours scolaire

-Les mesures de soutien en place dans l’école sont planifiées de manière à favoriser la réussite éducative des élèves.

-L’école encourage, valorise et reconnaît l’effort, la réussite et les réalisations des élèves.

-Le pourcentage estimé d’élèves de notre école qui arrivent trop fatigués à l’école le matin pour se concentrer et faire leur travail scolaire est préoccupant.

-L’école informera davantage les parents et les élèves sur les services offerts par les organismes de la communauté.

OBJECTIF

2.5 Maintenir tout au plus à 11 % la proportion des élèves entrant à 13 ans ou plus au secondaire (PNRÉ)

- Le pourcentage d’élèves des classes ordinaires de notre école qui se donnent une année additionnelle pour finir leur primaire n'est pas préoccupant.

ACTION SPÉCIFIQUE

1. Assurer un arrimage cohérent et en continuité des interventions et des pratiques éducatives et pédagogiques à l’intérieur des écoles et entre les ordres d’enseignement

-Les activités de transition prévues sont satisfaisantes (code de correction évolutif de la 1re à la 6e année; accueil des maternelles; accueil en 1re année; règles de conduite identiques pour tous).

-La direction de l’école soutient le personnel scolaire dans l'arrimage des interventions et des pratiques éducatives et pédagogiques.

-L’école informe régulièrement (et non seulement au moment de la remise du bulletin) les parents du cheminement de leur enfant et des mesures mises ou à mettre en place pour l’aider. parents

‎ ORIENTATION

3. Offrir un environnement scolaire sain, sécuritaire et ouvert sur la communauté

-Les élèves et les parents ont développé un sentiment d’appartenance envers l’école (c.-à.-d. qu’ils perçoivent que la direction et les membres du personnel sont attentifs à leurs besoins; ils sont fiers de leur école; ils se sentent responsables du bon fonctionnement de l’école).

-Le conseil d’établissement et les membres du personnel partagent et se mobilisent autour de projets qui vont améliorer la réussite, la santé et le bien-être des élèves (Génies PDI).

-La proportion d’élèves de notre école qui sont motivés est satisfaisante .

OBJECTIF

3.1 Renforcer la structure d’accueil et d’intégration de l’élève immigrant et de sa famille en concertation avec les établissements scolaires et les partenaires du milieu concernés par cette clientèle

-L’école se donne des moyens pour faciliter la participation des parents aux activités qui s’y déroulent (projets, bénévolat, conseil d’établissement, comités, activités parascolaires etc.).

OBJECTIF

3.2 Porter à 100 % la proportion des écoles primaires qui offrent aux élèves la possibilité de bouger 60 minutes par jour grâce à la pratique d’activités physiques variées (PNRÉ)

-Un équipement et des installations pour l’activité physique (intérieurs et extérieurs) sont disponibles pour le programme d’enseignement d’éducation physique et à la santé et pour les activités de vie scolaire (parc-école, terrain de soccer, arbres et verdure, circuit urbain).

-Des membres du personnel de l’école sont consultés dans la planification et la réalisation des activités en promotion de la santé et en prévention offertes aux élèves (mois de l'activité physique, club de course etc).

- Le pourcentage estimé d’élèves de notre école qui ont une pratique insuffisante d’activités physiques est préoccupant.

-Le pourcentage estimé d’élèves de notre école qui consacrent un nombre important d’heures par semaine à des activités sédentaires est préoccupant (« chatting », jeux vidéo, TV, etc.).

OBJECTIF

3.3 Accroître l’adoption de valeurs et d’attitudes citoyennes chez l’élève lui permettant de jouer un rôle actif et responsable dans son milieu scolaire et sa communauté

-Les enseignants favorisent la gestion participative et consultent les élèves dans l’élaboration des règles de fonctionnement de la classe.

-En règle générale, les élèves respectent les règles de fonctionnement dans la classe.

-Les enseignants ont mis en place dans leur classe une démarche de résolution de conflits (ex. : conseil de coopération, écoute active).

-Il existe dans l’école, dans les classes et au service de garde, des règles de conduite qui encouragent l’adoption de valeurs et d’attitudes inscrites dans le projet éducatif.

-Les règles de vie sont accessibles et peuvent facilement être consultées par tous.

-Les élèves et le personnel scolaire se sentent en sécurité partout sur le territoire de l'école.

-La surveillance des élèves dans la cour d’école est adéquate .

-L’école offre divers moyens aux élèves pour débattre de questions qui les concernent et par lesquels ils peuvent participer aux prises de décision (ex: conseil d'élèves, brigade scolaire).

satisfaisante.

-La proportion des élèves de l’école qui savent coopérer et travailler en équipe est satisfaisante.

-La majorité des élèves de l’école qui sont capables de gérer leurs émotions, de résoudre des conflits, de prendre de bonnes décisions, de communiquer efficacement et d'entretenir des relations sociales de qualité est satisfaisante.

-L’école informe les parents et les élèves sur les services offerts par les organismes de la communauté.

-L’école et ses partenaires collaborent à l’élaboration de projets conjoints en lien avec la promotion de la santé et du bien-être et la prévention.

-Selon certains élèves, les manquements aux règles de conduite de l’école constituent une situation préoccupante.

ACTION SPÉCIFIQUE

2. Déployer les ressources et les infrastructures permettant aux équipes d’offrir une éducation numérique aux élèves

- L’école a prévu et réservé à l’horaire des moments afin que toutes les catégories de personnel discutent et se concertent pour la planification des activités pédagogiques (formations, TIC etc.)